{"id":1154,"date":"2020-05-10T15:35:55","date_gmt":"2020-05-10T14:35:55","guid":{"rendered":"https:\/\/clinicauner.es\/prueba\/?p=1154"},"modified":"2021-09-16T15:17:10","modified_gmt":"2021-09-16T14:17:10","slug":"pautas-para-la-estimulacion-del-lenguaje-durante-la-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/clinicauner.es\/prueba\/pautas-para-la-estimulacion-del-lenguaje-durante-la-infancia\/","title":{"rendered":"Pautas para la estimulaci\u00f3n del lenguaje durante la infancia"},"content":{"rendered":"<p>Cada vez es mayor el n\u00famero de ni\u00f1os y ni\u00f1as que acuden a consulta para trabajar el lenguaje y el habla. Las demandas son debidas a que habla poco, habla flojo, no se le entiende, solo se\u00f1ala y no habla, y otras situaciones parecidas. Por eso que hoy queremos daros algunas pautas para la estimulaci\u00f3n del lenguaje durante la infancia que las familias pod\u00e9is hacer con vuestros hijos.<\/p>\n<p>Sabemos que al principio os puede costar y tendr\u00e9is que estar muy atentos a todas las situaciones que se os presenten pero con el paso del tiempo observareis que lo hab\u00e9is automatizado y \u201cos sale solo\u201d. Pero sobre todo, descubrir\u00e9is que obten\u00e9is el resultado que dese\u00e1is para vuestros hijos.<\/p>\n<h2>Pautas para aumentar la interacci\u00f3n social y comunicaci\u00f3n durante la infancia<\/h2>\n<p><strong>1. Interactuar tanto con personas conocidas<\/strong>\u00a0(familiares, amigos, vecinos)\u00a0<strong>como desconocidas<\/strong>\u00a0(dependienta de una tienda habitual, vecinos de las vacaciones, camarero\u2026), creando situaciones en las que tenga que trasmitir un deseo o necesidad a trav\u00e9s del lenguaje oral o el gesto, aprovechando los propios momentos de la vida diaria: comer, beber, dormir, jugar, etc. Para ello, identificaremos esta situaci\u00f3n de necesidad y la aprovecharemos, siempre teniendo en cuenta que sea lo m\u00e1s gen\u00e9rica, funcional y repetible posible.<\/p>\n<p>Por ejemplo: Estamos en un restaurante y nuestro hijo de 4 a\u00f1os nos pide un refresco. Ante esta situaci\u00f3n, podemos pedirle que vaya a llamar al camarero y pedirle el refresco \u00e9l mismo. Estamos creando una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n a partir de un momento generado de forma espont\u00e1nea, no obstante, esta soluci\u00f3n nos lleva a una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n que para nuestro hijo ser\u00e1 poco gen\u00e9rica y repetible, ya que no es un hecho habitual. Sin embargo, podemos llamar nosotros al camarero e invitar al ni\u00f1o a que sea \u00e9l mismo quien pida su bebida. Si observamos que no se atreve, podemos ayudarle a trav\u00e9s de indicaciones que hagan su respuesta m\u00e1s sencilla y corta. Por ejemplo: es naranja, se bebe, tiene burbujas\u2026 \u00bfqu\u00e9 es?<\/p>\n<p><strong>2. Proporcionar buenos contenidos verbales que le ayuden a comprender la relaci\u00f3n entre lo que le decimos y lo que pasa en su entorno<\/strong>, proporcionando un lenguaje sencillo, concreto y en primera persona para facilitarle y\/o favorecer la expresi\u00f3n oral. Por ejemplo, a trav\u00e9s de las preguntas: \u00bfqu\u00e9 ha pasado?, \u00bfqu\u00e9 podemos hacer?, \u00bfde qu\u00e9 color es?, \u00bfes grande o peque\u00f1o?, \u00bfte gusta mucho o poco?, me ense\u00f1as como gira\u2026<\/p>\n<p><strong>3. Interaccionar con el ni\u00f1o y que, a su vez, este disfrute con la interacci\u00f3n.<\/strong>\u00a0Para ello prestaremos especial atenci\u00f3n al juego interactivo (aquel que implica la existencia de otra persona para poder ser llevado a cabo) como medio de aprendizaje y favorecedor del lenguaje oral, desde una actitud positiva y activa.<\/p>\n<p>Por ejemplo, nos sentaremos en su mesita y sillita para hablarle, jugaremos, reiremos y mostraremos disfrute al hacerlo, nos pondremos a la altura de sus ojos y esperaremos de forma paciente. Al mismo tiempo, evitaremos expresiones faciales que denoten cansancio o impaciencia, recriminar o indicar que se equivoca a cada momento, o tener el m\u00f3vil cerca de forma que nos pueda generar distracciones.<\/p>\n<p><strong>4. Tener en cuenta la estructura, repetici\u00f3n y previsibilidad en su vida.<\/strong>\u00a0Debemos empezar por un lenguaje funcional, es decir, es preferible comenzar por frases cortas a pretender frases muy largas que nunca lleguen. De la misma forma, siempre ser\u00e1 mejor lograr muchos momentos de interacci\u00f3n cortos que uno solo, por muy largo que sea. Por ejemplo, en ocasiones, con el fin de alargar el lenguaje, cometemos el error de forzar frases muy largas que nosotros mismos nunca utilizar\u00edamos. As\u00ed, cuando nuestro hijo nos diga: \u201cquiero ir al aseo\u201d (frase corta y funcional) no debemos corregirle para que nos diga algo m\u00e1s largo como: \u201cPap\u00e1, quiero ir al ba\u00f1o de este restaurante por favor\u201d.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Estrategias vinculadas a una mejora en cuanto a la generalizaci\u00f3n y uso del lenguaje<\/h2>\n<p>A continuaci\u00f3n, detallamos diferentes estrategias de vinculadas a una mejora en cuanto la generalizaci\u00f3n y uso del lenguaje:<\/p>\n<h3>1. Aumentar su iniciativa comunicativa e interacci\u00f3n social:<\/h3>\n<ul>\n<li>Crear m\u00e1s situaciones de comunicaci\u00f3n en las que el ni\u00f1o tenga que expresar, a trav\u00e9s de lenguaje verbal y no verbal, m\u00e1s necesidades, deseos e intereses propios.\u00a0 La mejor forma para conseguirlo es pasar el mayor tiempo posible con ellos y estar atentos a los momentos donde podemos crear una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n id\u00f3nea.<\/li>\n<li>Dar sentido funcional a las respuestas del ni\u00f1o, ya sean verbales o no verbales, incluyendo lenguaje en sus acciones o reacciones. Por ejemplo: Si nos dice \u201cilla\u201d, nosotros diremos \u00a1s\u00ed, sssilla!, d\u00e1ndole un sentido funcional a su respuesta y a su esfuerzo, remarcando el fonema omitido, Por el contrario, no debemos insistirle a cada momento con expresiones como: a ver repite, m\u00edrame, atiende, \u2026 s-s-s-si-sill-silla.<\/li>\n<li>Interpretar cada cosa que haga, como posibles intenciones comunicativas o respuestas. Ya sean miradas, gestos o palabras.<\/li>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\"><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><\/h3>\n<h3>2. Favorecer y mejorar su relaci\u00f3n social y comunicativa:<\/h3>\n<p>En determinadas ocasiones, para que el ni\u00f1o pueda comprender lo que los dem\u00e1s le decimos debemos adaptar nuestro lenguaje e intentar que este sea significativo para \u00e9l. Para ello utilizaremos un lenguaje sencillo y concreto, haciendo \u00e9nfasis y modulando el tono de voz en cuanto a los aspectos m\u00e1s relevantes y sin hacer un uso excesivo de palabras, intentando hacer visibles las mismas a trav\u00e9s de im\u00e1genes, materiales, etc.<\/p>\n<p>Cuando interaccionamos con el ni\u00f1o, debemos ser conscientes de que<strong>\u00a0buscamos que \u00e9l se comunique con nosotros.\u00a0<\/strong>Por este motivo, atenderemos a las siguientes pautas:<\/p>\n<ul>\n<li>Hablar menos<\/li>\n<li>Hacerlo de manera lenta o m\u00e1s pausadamente<\/li>\n<li>Hacerlo visible, utilizando los gestos<\/li>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\"><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>El ni\u00f1o necesita sentirse familiarizado con los objetos, la gente y las acciones en una determinada situaci\u00f3n para que las palabras tengan mayor sentido para \u00e9l.\u00a0\u00a0<strong>Utilizando siempre las mismas palabras dentro de contexto determinado<\/strong>\u00a0le ayudaremos a comprender de manera adecuada el lenguaje y consecuentemente llegar a afianzar y generalizar el uso de m\u00e1s palabras funcionales. Por esta misma raz\u00f3n, intentaremos no dar por sentado que entiende situaciones o informaci\u00f3n verbal que antes no se haya vivido o entrenado.<\/p>\n<p>Por otro lado, cabe destacar que para el ni\u00f1o puede ser muy dif\u00edcil concentrarse en entender lo que pasa y al mismo tiempo tener que hacer otras cosas como hablar. Por ello<strong>, deberemos hacer menos hincapi\u00e9 en que hable cuando tratemos de explicarle alguna situaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<p>As\u00ed, aconsejamos cerciorarnos bien de que el ni\u00f1o verdaderamente ha entendido una situaci\u00f3n antes de pedirle que hable. Le podemos ir haciendo preguntas sencillas, en las que responda s\u00ed o no, o con una palabra, ya que si es capaz de comprender una situaci\u00f3n e incluir lenguaje en ella las posibilidades aprendizaje significativo ser\u00e1 mucho mayor.<\/p>\n<h3>3. Aumentar el uso del lenguaje en sus inicios o respuestas:<\/h3>\n<p>Cuantas m\u00e1s veces tenga la oportunidad de elaborar y utilizar lenguaje mejor podr\u00e1 consolidar tanto las palabras nuevas como las que ya forman parte de su repertorio funcional. Por lo que incluir al ni\u00f1o en todo lo que hagamos e incitarle a tener que relacionarse con los dem\u00e1s dar\u00e1 la oportunidad de poner en marcha el uso del lenguaje, ensayarlo y perfeccionarlo de manera m\u00e1s adecuada y natural.<\/p>\n<h3>4. El juego como medio de interacci\u00f3n social:<\/h3>\n<p>Gran parte de lo que el ni\u00f1o necesita saber sobre lo que significa la comunicaci\u00f3n, lo puede obtener a trav\u00e9s de los juegos interactivos, es decir, aquellos que se llevan a cabo junto a m\u00e1s personas.<\/p>\n<p>Participando en un juego interactivo el ni\u00f1o aprende a:<\/p>\n<ul>\n<li>Prestarte atenci\u00f3n y a imitar lo que haces<\/li>\n<li>Turnarse<\/li>\n<li>Darte la oportunidad de usar tu turno<\/li>\n<li>Empezar el juego<\/li>\n<li>Terminar el juego<\/li>\n<li>Empezar un juego nuevo<\/li>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\"><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Al ni\u00f1o le ser\u00e1 f\u00e1cil participar en esta clase de juegos interactivos porque:<\/p>\n<ul>\n<li>Son estructurados y predecibles<\/li>\n<li>Tienen acciones, sonidos y palabras que se repiten<\/li>\n<li>Sabe lo que tiene que hacer y cuando le toca<\/li>\n<li>Incluyen sensaciones que le gustan<\/li>\n<li>Son divertidos y excitantes para \u00e9l, y le motivan a seguir jugando.<\/li>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\"><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Aunque puedes empezar un juego interactivo con el ni\u00f1o por tu cuenta, generalmente la mejor manera de iniciar uno es observar al ni\u00f1o y unirte a lo que est\u00e1 haciendo, mirando o tocando, y a continuaci\u00f3n darle forma y funci\u00f3n de juego.<\/p>\n<p>Los juegos interactivos son divertidos, aunque requieren mucha pr\u00e1ctica antes de que cada participante domine su turno, por lo que utilizaremos las siguientes estrategias:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Repite lo que haces y dices:<\/strong>\u00a0 Al empezar, durante y cuando se acabe el juego. A su vez, repite el juego a menudo y con distintas personas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todo juego interactivo necesita de un inicio identificable, palabas y acciones espec\u00edficas que el ni\u00f1o asocia con el juego. Si inicias el juego siempre de la misma manera, le haces saber al ni\u00f1o lo que va a pasar y le das un modelo que pueda imitar para que despu\u00e9s lo pueda pedir. Pero si cambias lo que dices, \u201cte voy a pillar\u201d una vez, \u201cjugamos al pilla-pilla\u201d otra vez, le dificultas entender que grupo de palabras son las que da comienzo al juego. Igual pasar\u00eda en la finalizaci\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Da ocasi\u00f3n para que el ni\u00f1o use su turno y proporci\u00f3nale claves que sean capaces de planificar el juego entre ambos:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Para o detente ante una situaci\u00f3n que denotes que le gusta e intenta interpretar lo que haga como parte del juego (miradas, movimientos, sonidos\u2026), resp\u00e9talo y dale su tiempo, de esta manera dar\u00e1s forma al juego hasta planificar la toma de turnos. Cuando ya est\u00e9 familiarizado, induce sus respuestas, incluye palabras y modela hasta que el ni\u00f1o pueda tomar la iniciativa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Continua y divierte<\/strong>, mu\u00e9strate vivaz y animado y haz que la interacci\u00f3n dure lo m\u00e1ximo posible.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cuanto m\u00e1s divertido, y motivante sea el juego m\u00e1s posibilidades tendremos de ensayo, teniendo la posibilidad de aumentar la complejidad del juego, incluyendo m\u00e1s lenguaje y comparti\u00e9ndolo con m\u00e1s personas.<\/p>\n<p>Los juegos siempre tendr\u00e1n una relaci\u00f3n estrecha con el tipo de intereses que definen al ni\u00f1o. Por ejemplo, si le gusta la pelota, el columpio y diferentes juguetes que desarrollen e impliquen una acci\u00f3n-reacci\u00f3n, apostaremos por juguetes din\u00e1micos, que aporten movimiento e interrelaci\u00f3n entre dos o m\u00e1s personas.<\/p>\n<h2><strong>RECORDAD<\/strong>:<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Aceptar que tome la iniciativa<\/li>\n<li>Adaptarnos para \u00abcompartir el momento\u00bb<\/li>\n<li>Agregar lenguaje y experiencia.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Nuestra atenci\u00f3n incondicional y disposici\u00f3n a responder con cari\u00f1o a los intentos de nuestro hijo por comunicarse lo ayudar\u00e1n a adquirir confianza en s\u00ed mismo y le brindar\u00e1n una sensaci\u00f3n de poder y satisfacci\u00f3n que estimular\u00e1 su lenguaje.<\/p>\n<p>Escrito por: Nerea Lozano Belando<\/p>\n<p>Corregido por: Dra. M. Jes\u00fas G\u00f3mez L\u00f3pez<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cada vez es mayor el n\u00famero de ni\u00f1os y ni\u00f1as que acuden a consulta para trabajar el lenguaje y el habla. Las demandas son debidas a que habla poco, habla flojo, no se le entiende, solo se\u00f1ala y no habla, y otras situaciones parecidas. 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